4月18日至19日，教育部举办的第三批国家级职业教育教师创新团队专题研修班在我校举行。第三批国家级创新团队负责人及所在学校负责同志等300余人参加此次研修活动。
校长许朝山以《职业院校教师创新发展协作共同体的建设与思考》为题为培训学员作专题辅导，探讨职业院校教师创新发展协作共同体的构建及其对现代职业教育改革的推动作用。
从理论逻辑出发，阐述了共同体“是什么？”围绕共同体的特征、目标、价值等问题探讨共同体的建设内涵及功能定位，强调共同体是统一价值目标、建立体制机制、能够协同行动的组织，提出了建立全国职业学校教师创新发展联盟的架构构想，其功能涵盖高端智库、标准制定、教师培训、科研服务、团队建设、企业实践、协作帮扶、国际交流和资源建设等多个方面，对于创新团队的整体素质提升有重要意义。
从政策逻辑和现实逻辑出发，阐述了共同体“为什么？”他指出，共同体建设首先回应国家战略，是回答好“强国建设、教育何为”的有力举措，是探索中国特色教师教育体系的有效途径，是完成教育部国家级创新团队建设要求的题中之义，也是充分发挥国家级团队示范引领作用的必然要求。针对当前各类共同体建设现实问题，如产教融合体制机制不完善、项目平台不成熟、价值目标不明晰等，提出共同体建设应努力破除信息不对称、区域不平衡、体系不完善、纵向不贯通等障碍，以协作共建有效应对挑战，推动职业教育改革向纵深发展，让教师、团队、学校受益，响应教育主管部门期望。
围绕“怎么做？做什么？做成什么？”他提出了建立一体化信息系统、承接任务与揭榜挂帅结合、主管部门与学校互认成果、完善利益分享机制、创新项目团队架构等观点，进一步明晰了共同体建设的集聚、共享、共研、共建、互促等各项工作任务，展望了把共同体建成“双师型”教师培养蓄水池，改革成果辐射高地、中国特色教师培养体系探索者的目标愿景。
近年来，为推动教师创新团队建设，我校创新团队明确建设目标任务，强化创新团队教师能力建设，形成创新团队建设范式，突出创新团队模块化教学模式，加强创新团队协作共同体建设，形成“双师”创新团队建设范式。作为首批国家级创新团队，电气工程学院工业机器人团队以《教师数字素养》标准为引领，提升教师数字化素养，培养团队创新潜力；以新兴技术研究为支撑，赋能专业建设、课程建设、社会服务等工作，提高团队创新能力；以教师个人事业发展为抓手，实施精准培养，增值评价，激发个体创新活力。探索形成了“教育科技人才三位一体培养工业机器人专业创新型拔尖技术人才”模式，为职业教育全面提高复合型技术技能人才培养质量提供了常机电方案。
（供稿：陈翼；编辑：孙晓瑨；审核：毛加明）
